martes, 21 de mayo de 2013

OTRAS APLICACIONES DE LA GERENCIA :)


El coaching tiene lugar cuando un elemento experimentado proporciona consejos de desempeño a otro elemento menos experimentado.

La capacitación en el puesto de trabajo ocurre en el escenario de trabajo mientras alguien se desempeña en el puesto.

La Tutoría ES UNA FORMA DE COACHING  en la que los empleados nuevos o aquellos que se encuentran en una etapa temprana de su desarrollo profesional son asignados formalmente como pupilos de empleados de mayor rango.

 

CAPACITACION FUERA DEL PUESTO

  Se realiza fuera del escenario de trabajo una forma importante es el desarrollo gerencial que la capacitación diseñada para mejorar los conocimientos y habilidades de una persona en relación con los principios de administración. 

ü  Sistema de administración del desempeño establece estándares y evalua resultados, al igual que emprende acciones para la mejora del desempeño y funcionamiento futuro.

ü  La evaluación del desempeño es el proceso de valorar formalmente los logros y proporcionar retroalimentación.

 

 

El coaching es la técnica que permite que el supervisor asesore al colaborador en su formación, y le brinde tanto asistencia como asesoría para perfeccionar sus habilidades de ejecución, negociación y relaciones públicas con clientes internos y externos entre otros elementos que incluyen esta técnica.

 

 

 

 

 

 

3.7 TOMA DE DECISIONES EN LA ORGANIZACIÓN

 

Modelo racional de toma de decisiones. Con frecuencia pensamos que la persona que mejor toma decisiones es aquella que es racional, que hace elecciones consistentes que maximizan el valor dentro de restricciones específicas.

 

1.    Definir el problema

2.    Identificar los criterios de decisión

3.    Asignar pesos o ponderaciones a los criterios

4.    Desarrollar las alternativas

5.    Evaluar las alternativas

6.    Selecciona la mejor alternativa

 

Stephn P. Robhins y A. Judge Timothy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.7.1 RIESGO E INCERTIDUMBRE EN LA TOMA DE DECICIONES

 

La toma de decisiones ocurre como reacción a un problema es decir hay una discrepancia entre el estado actual de la realidad y algún estado deseable por lo que se requiere considerar cursos de acción alternativos.

“si usted depende de su auto para ir a trabajar y este se descompone, tiene un problema que requiere tome una decisión”

Una vez más como las alternativas no vienen con banderas rojas, que las identifique como tales o con sus fortalezas y debilidades enunciadas con claridad, el proceso de percepción de quien toma la decisión tendrá mucho que ver en la elección de  final. Por último es frecuente que en todo el proceso de decisión surjan distorsiones de percepción que tienen el potencial de sesgar el análisis y las conclusiones.

 

PROBABILIDAD DISCRETA

GANANCIAS ESPERADAS EN SITUACIONES DE INCERTIDUMBRE

La ganancia monetaria esperada se define como la mayor ganancia que la empresa puede esperar que obtenga durante periodo garantizado, prolongado.

3.7.2  TOMA DE DECICIONES EN EL ENTORNO ACTUAL

 

En la toma de decisiones la experiencia es un elemento clave puesto que las decisiones deben tomarse sobre una realidad altamente compleja debido al enorme número de variables que entran en juego. La acumulación de experiencia es larga y costosa. Si consideramos que cuando más se aprende es como consecuencia de los propios errores, el alcanzar un elevado nivel de experiencia en el mundo empresarial puede llegar a tener un coste terriblemente alto. La consecuencia inmediata es que toda la experiencia que pueda ganarse sin los efectos que pudieran derivarse de una decisión errónea o, simplemente de una decisión no óptima, será bien recibida y más económica, sea cual sea su coste. ASM pues, la utilización del simulador RB permite avanzar y acortar el largo y costoso proceso de acumulación de experiencia. El programa que les ofrecemos aborda la problemática de la optimización en la toma de decisiones en un entorno empresarial complejo que simula la realidad y en que el directivo debe tomar decisiones sobre marketing, producción, logística, I D, personal y finanzas, que llevaran a su empresa al éxito o fracaso en competencia con otras empresas. La utilización del simulador permite la acumulación de experiencia sin los amargos sinsabores de los errores y las rectificaciones.

 

 MARCO DE ANÁLISIS DEL PROCESO DE TOMA DE DECISIONES EN LAS GRANDES ORGANIZACIONES.

 

El análisis económico tradicional tiende a analizar las actuaciones de la empresa como el resultado de una decisión unitaria, mientras que la teoría de la organización reconoce que en las grandes corporaciones el proceso de toma de decisiones suele estar descentralizado y que éstas no dependen sólo del objetivo de maximización de beneficios o ganancias, sino también de su estructura organizativa. Por ello, la toma de decisiones en las grandes empresas suele tener en cuenta la necesidad de limitarse a obtener beneficios satisfactorios, sin necesidad de maximizarlos, debido a la obligación de conjugar los diversos objetivos de las distintas partes que componen la organización. Cuando las decisiones se adoptan de forma colectiva sólo se suelen tener en cuenta todos los objetivos de la empresa y no sólo el de maximización de beneficios, pero también suelen ser mas lentas (una característica fundamental de las empresas japonesas). La teoría de la organización esta relacionada con la teoría de la empresa.

En la AEORMA de Decisión, estudio formal sobre la toma de decisiones. Los estudios de casos reales, que se sirven de la inspección y los experimentos, se denominan teoría descriptiva de decisión; los estudios de la toma de decisiones racionales, que utilizan la lógica y la estadística, se llaman teoría preceptiva de decisión. Estos estudios se hacen más complicados cuando hay más de un individuo, cuando los resultados de diversas opciones no se conocen con exactitud y cuando las probabilidades de los distintos resultados son desconocidas. La teoría de decisión comparte características con la teoría de juegos, aunque en la teoría de decisión el _adversario_ es la realidad en vez de otro jugador o jugadores.

Las cinco características más importantes en la toma de decisiones son

  1. Efectos futuros:

Tiene que ver con la medida en que los compromisos relacionados con la decisión afectarán el futuro. Una decisión que tiene una influencia a largo plazo, puede ser considerada una decisión de alto nivel, mientras que una decisión con efectos a corto plazo puede ser tomada a un nivel muy inferior.

  1. Reversibilidad:

Se refiere a la velocidad con que una decisión puede revertirse y la dificultad que implica hacer este cambio. Si revertir es difícil, se recomienda tomar la decisión a un nivel alto; pero si revertir es fácil, se requiere tomar la decisión a un nivel bajo.

  1. Impacto:

Esta característica se refiere a la medida en que otras áreas o actividades se ven afectadas. Si el impacto es extensivo, es indicado tomar la decisión a un nivel alto; un impacto único se asocia con una decisión tomada a un nivel bajo.

  1. Calidad:

Este factor se refiere a las relaciones laborales, valores éticos, consideraciones legales, principios básicos de conducta, imagen de la compañía, etc. Si muchos de estos factores están involucrados, se requiere tomar la decisión a un nivel alto; si solo algunos factores son relevantes, se recomienda tomar la decisión a un nivel bajo.

  1. Periodicidad:

Este elemento responde a la pregunta de si una decisión se toma frecuente o excepcionalmente. Una decisión excepcional es una decisión de alto nivel, mientras que una decisión que se toma frecuentemente es una decisión de nivel bajo.
Hay manera de tomar decisiones muy diversas

EL SUPERVISOR COMO LÍDER

 
En el estilo de gerencia tradicional se observa a un gerente que es el único líder, el único capaz de tomar decisiones, es decir la persona que arenga las tropas. En el nuevo estilo de gerencia, el gerente es un maestro, diseñador, mayordomo y planificador por excelencia. Es un gerente que busca despertar las potencialidades de los miembros que conforman la institución.
Un supervisor efectivo, eficiente y eficaz es un supervisor orientado hacia la perfección, donde los obstáculos no son de mayor importancia para la obtención del éxito y por ende de una educación de calidad. Pero no tan sólo el supervisor es el que promoverá los cambios, sino también los directivos, docentes, y demás miembros que conforman la comunidad escolar.
 
En resumidas cuentas necesitamos un gerente con visión inspiradora, ganadora y trascendente, con sentido de planificación continua y semanal, que trasmita liderazgo mediante el ejemplo, que sea capaz de seleccionar y desarrollar talentos, con conciencia de entrenamiento diario, con facilidad para el acompañamiento en el terreno, con motivación individualizada y de desarrollo personal, con disciplina y compromiso y por último con sentido de trabajo en equipo.
 
Otro el supervisor sólo se encargaba de lo plenamente administrativo con serias limitaciones; actualmente el líder de cambios debe concentrarse en el desarrollo de cualidades de todos los miembros que conforman la organización, es por eso que se propone siete áreas específicas que lo convierte como el líder de la gestión de calidad:
 
Facilitador: es una persona que ayuda a sus colaboradores a identificar valores profesionales, intereses de trabajo y fortalezas personales. Un facilitador tiene alta capacidad para discutir problemas, ayuda a identificar planes a largo plazo y apoyo para avanzar objetivos personales.
 
Evaluador: es la persona capaz de entregar interacción honesta y objetiva que facilite el desempeño de sus colaboradores tanto en su función como en la imagen personal. Comparte y comunica claros estándares de desempeño con los cuales serán evaluados. Sabe escuchar a la gente en términos del desempeño actual y el interés de mejorarlo en el futuro.
 
Visionario: es quien prevé el futuro y tiene capacidad de entregar información objetiva sobre la organización, y las tendencias observadas sobre la profesión y la industria. Ayuda a sus colaboradores a ubicar fuentes de información que faciliten la realización de planes.
 
Consejero: ayuda a la gente a identificar los objetivos y las alternativas para avanzar en la carrera profesional y la gestión que desempeña en la institución. Esta dispuesta a asistir a la gente para aclarar y avanzar sus proyectos profesionales y personales y a mostrarles tantos los obstáculos como las oportunidades, para integrarlos en forma efectiva con los objetivos y la misión de la institución.
Motivador: ayuda a las personas a identificar un camino y a desarrollar planes de acción para conseguir los objetivos personales y de la organización
Asertivo: es la persona que tiene claridad de los objetivos y la forma como conseguirlos para obtener beneficios  propio y dar beneficios a los demás.
Atento a escuchar: esto es con la finalidad no de convencer, sino de poder escuchar las necesidades de los demás miembros que conforman la organización escolar.
El conocimiento y manejo de los paradigmas gerenciales en el Supervisor de empresas, le permite no tan sólo realizar una gerencia exitosa, sino gestionar un liderazgo de calidad el cual tiene fundamento en el poder legítimo y en gran medida surge de la inteligencia emocional de él como líder y su capacidad para entender y servir de guía a los demás.
 
 
 
 
 
3.4 EFICACIA DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Dirección  o deducción es el proceso dinámico de actuación de una persona (dirigente) sobre otra u otras (dirigidos o grupo humano) con objeto de guiar su comportamiento hacia una meta u objetivo determinados, a través de su prioridad de decisión que le confiere su posición de poder.
Cuatro son los elementos constitutivos de toda dirección o deducción que comprende dicha definición, a saber:
ü  Proceso dinámico de actuación
ü  Objetivo
ü  Prioridad de decisión
ü  Posición de poder
PROCESO DINÁMICO DE ACTUACIÓN
Dirigir supone siempre un proceso de influencia miento  por parte del dirigente sobre los dirigidos que, generalmente, constituyen un grupo. Así, Bass ha definido la dirección de la forma siguiente:
“Cuando un objetivo de un miembro, A, es el cambiar a otro miembro, B, o cuando el cambio de comportamiento de B, beneficiará  a o reforzará el comportamiento de A, el esfuerzo de A para conseguir el objetivo, es dirección”.
Con esta definición se ve claramente que la nota característica de la dirección es la dinámica del proceso de actuación o influencia miento.
Dirigir es actuar para hacer actuar: es provocar una acción. Esta actuación del dirigente es más que “iniciar actividad” (Hartley) u “originar acción” (Whitehead), ya que la actuación o desarrollo de iniciativa del dirigente ha de provocar acción en los dirigidos encaminada hacia el objetivo perseguido.
OBJETIVO
El objetivo es uno de los elementos  constitutivos de la dirección más característicos y más importantes. “No existe dirección, si no hay un objetivo al cual dirigir”, ha afirmado acertadamente Hartley y Hartley (101).
Los objetivos pueden ser  de muy distinta índole: materiales o ideales, realistas u utópicos, nobles o reprochables, etc. Como elemento constitutivo de la dirección, lo que importa es la existencia de un objetivo hacia el cual el dirigente tiene que guiar el comportamiento del grupo, y no la clase o el valor del objetivo en sí.  Esta abstracción es necesaria para comprender la naturaleza de la dirección.
También es irrelevante quien los fija y cómo se fijan. Los objetivos pueden ser dictados “desde arriba”, fijados por el propio jefe con o sin la participación  del grupo o de los decididos por el grupo. La forma de fijación de los objetivos depende del estilo de dirección.
PRIORIDAD DE DECISIÓN
Otro de los elementos constitutivos de la dirección es la prioridad de decisión de dirigente.
Esta puede ser amplia e incluir la fijación de objetivos, tareas, atribuciones y normas de actuación de los dirigidos, restringida. En el caso de que los objetivos a alcanzar sean dictados desde arriba o decididos por el grupo, su prioridad de decisión queda reducida al proceso de actuación e influencia miento y a la determinación de las acciones necesarias para conducir el grupo al objetivo dado, o simplemente al control al grupo para que no se desvíe del camino trazado de antemano.
Esta prioridad de decisión del jefe, consustancial a la dirección, implica para los dirigidos una limitación de su libertad de acción.
El grado de prioridad  de decisión y, como corolario, de reducción de esta libertad de acción de los dirigidos, depende, de nuevo, del estilo de dirección y constituye uno de los problemas centrales y más arduos de resolver en la dirección, tanto desde el punto de vista de su definición teórica como de su ejercicio práctico por todo jefe.
PODER
La prioridad de decisión implica una posición de poder.
            El poder es, pues, otro de los elementos constitutivos de toda la dirección. Según Max Weber:
“PODER significar toda la probabilidad de imponer la propia voluntad  dentro de una relación social, incluso contra la resistencia e independiente de la base en que esa probabilidad se apoya”.
Por lo tanto, dirigente ha de estar facultado para ejercer dicha prioridad de decisión para actuar sobre sus dirigidos, para indicarles la forma de conducta que conduzca a los objetivos perseguidos o simplemente para que puedan emprender las necesarias  acciones correctivas  en el caso de que se produzcan desviaciones del camino señalado previamente.
La naturaleza del poder  y su forma de ejercerlo dependen, de nuevo, del estilo de dirección y es otro de sus problemas centrales y de los puntos de discordia.
CLASES DE DIRECCIÓN
ü  Dirección formal o jefatura
 
ü  Dirección  informal o liderazgo
El liderato o liderazgo representa, según Young, un dominio fundado en una personalidad poderosa, en la aceptación del líder por parte del grupo, en su capacidad de crear  entusiasmo y convencimiento o en su superioridad para dominar un situación dada. El liderazgo es, por definición, de naturaleza informal y, por tanto, queda restringido a un tiempo  o lugar determinados. El líder surge  espontáneamente del grupo y con la aprobación del grupo, porque sabe interpretar y defender mejor que cualquier otro miembro del grupo las necesidades de éste.
Los cargos directivos en las empresas y en la mayor parte de las organizaciones corresponden a este concepto de dirección formal o jefatura, ya que el jefe no surge espontáneamente del grupo ni actúa con la aceptación del mismo, sino que es nombrado desde arriba. Se le obedece por la posición que ocupa. Sin embargo en la práctica, la eficiencia de un jefe formal tendrá a aumentar  en la medida en que se convierta, además, en líder de su grupo; líder en el sentido antes descrito de que sea aceptado por el mismo.
 
6 RELACION ENTRE LIDERAZGO Y / EMPOWERMENT
 
 

 
 
 
 
LAS FUNCIONES DEL GERENTE:
El trabajo del gerente o administrador se puede estudiar desde por lo menos cinco puntos de vista:
ü  El tradicional proceso administrativo las áreas funcionales.
ü  Método para la toma de decisiones y la solución del caso
ü  El modelo de roles gerenciales
ü  Marco funcional de la administración y el sistema de administración estratégica.
El poder administrativo: henrry Fayol dividió las actividades de una empresa industrial en :técnicas, comerciales, financieras, de seguridad, contables y administrativas. Las actividades administrativas eran de 5 tipos
ü  Previsión
ü  Organización
ü  Dirección
ü  Coordinación
ü  Control
Esta clasificación de las funciones administrativas se convirtió en el modelo principal para enseñar en la administración.
 
EMPOWERMENT
Permite a alguien asumir mayores responsabilidades y autoridad; mediante la formación, la confianza y el apoyo emocional
ü  Hace más productiva a la empresa y motiva a la gente dándoles las herramientas necesarias para hacer su trabajo Una influencia mutua en la distribución creativa del poder
ü  Una responsabilidad compartida
ü  Es vital, energético, global, participativo y duradero
ü  Permite al individuo a usar su talento y capacidades
ü  Fomenta la consecución
ü  Invierte en el aprendizaje
Es un proceso mediante el cual se comparte el poder con los empleados, con lo cual aumenta su confianza en su capacidad para desempeñar sus trabajos y su creencia en que contribuye con su influencia en la dirección.
El empowerment permite modificar las creencias de los empleados, es decir de sentirse importantes a creer fuertemente en su propia eficacia personal.
Específicamente despierta las siguientes creencias en los empleados, primero perciben significado en su trabajo ósea, que su trabajo se adapta a sus valores y aptitudes. Segundo se sienten competentes, estos son capaces de desempeñar sus trabajos habitualmente tercero tienen sentido de autodeterminación, es decir tener la capacidad de elegir las tareas, los métodos y el ritmo de su trabajo.
 Y cuarto tienen impacto, esto es influencia en decisiones estratégicas, administrativas u operativas importantes. 
No debe resultar sorprendente que el empowermwnt produzca algunas dificultades, al menos en el corto plazo. Esto sucede en casi todos los cambios, incluso los que son para mejorar.
Los empleados pueden cometer errores en un principio, sobre todo mientras no tienen la capacitación adecuada.
 

CAMBIOS EN LA GERENCIA


RETO DE LA FUNCION DIRECTIVA

La función directiva consiste en diseñar estrategias que produzcan valor económico desarrollando las capacidades de los empleados y alineándolos con la misión de la empresa. Si el valor económico se logra destruyendo o empobreciendo las competencias de los empleados se debilita la capacidad futura de la empresa para logar ese valor económico por lo que dicha estrategia no resulta valida.

 

El reto para el directivo consiste en atenuar estas dos perspectiva: crear valor para la empresa y para hacer crecer a sus empleados, por encima de una visión cortoplacista centrada en los resultados, el directivo también debe garantizar la competitividad de la organización a medio y corto plazo.

DIVERSOS MODELOS DE COMPETENCIAS DIRECTIVAS

Entendiendo estas competencias como comportamientos observables relacionados con el éxito de una persona en su función directiva, estos son los tres tipos

ü  LAS COMPETENCIAS ESTRATEGICAS : necesarias para el logro de resultados económicas, las estrategias, para el logro de la unidad y las competencias de eficacia personal, necesarias para una relación eficaz de la persona consigo misma y su entorno

 

ü  COMPETENCIAS INTRATEGICAS: comunicación, división de personas, delegación, coa chin, trabajo en equipo y liderazgo.

 

 

ü  COMPETENCIAS DE EFICACIA PERSONAL: pro actividad, resolución de problemas, autogobierno, gestión personal, integridad y desarrollo personal.

 

                                                                                                                  

 

 

 

 

 

 

 

3.3 CAMBIOS Y PARADIGMAS GERENCIALES

 

 

PARADIGMAS GERENCIALES

 

VISIÓN COMPARTIDA: Es una visión interior que permite aumentar el nivel de aspiraciones de los miembros de una organización, logrando que sus tareas constituyan parte de un propósito común más amplio, produciéndose una sinergia, reduciendo y canalizando los esfuerzos y creando un lazo de unión entre ellos.

Generalmente las ideas que sirven de directrices en las organizaciones empresariales, y que son seguidas satisfactoriamente y sin presiones por sus miembros proviene de una visión compartida por la mayoría de ellos y puede nacer de cualquiera de los eslabones jerárquicos.

 

DOMINIO PERSONAL: Es una de las disciplinas importantes puesto que una organización se desarrolla cuando lo hacen sus integrantes; tomando en cuenta que el dominio de una persona no puede ser aumentado por otro individuo, sólo se puede crear condiciones que incentiven y respalden el deseo de hacerlo.

La práctica del dominio personal supone aprender a mantener una visión personal y clara de la realidad que nos rodea, ello genera en el interior de la persona una actitud creativa, conduciendo al cambio necesario así como también enseña a no rebajar la visión aunque parezca imposible.

 

MODELOS MENTALES: Constituyen representaciones mentales que se hacen del mundo, las cuales muchas veces no coinciden con la realidad, siempre se ve al mundo con modelos mentales y estos modelos mentales son siempre incompletos. En tal sentido los modelos mentales conforman unas guías muy poderosas que pueden llegar a afectar a todo cuanto hacemos.

El desarrollo de destrezas para laborar con modelos mentales requiere el aprendizaje de aptitudes nuevas y la implementación de innovaciones institucionales que permitan ejecutar esas aptitudes. Se debe tomar en cuenta que la meta será el mejor modelo mental para quien encare los problemas y trace los pasos para actuar.

 

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros desean. Es básico desarrollarlo sobre el enfoque de la visión compartida, además del dominio personal, por que un equipo brillante está formado por individuos que también son brillantes.

La disciplina del aprendizaje en equipo implica dominar el diálogo y la discusión para poder entenderse entre los miembros del grupo y sacar el máximo de provecho de las reuniones; de la misma forma se trasciende la comprensión de un solo individuo y se puede aprender a observar los propios pensamientos.

 

PENSAMIENTO SISTÉMICO: Abarca una variedad de métodos, herramientas y principios dirigidos a examinar la interrelación de fuerzas que forman parte de un proceso común. Por su naturaleza el enfoque sistémico señala interdependencias y la necesidad de colaboración.

Es importante señalar el concepto de sistema como una totalidad formada por elementos que afectan recíprocamente a lo largo del tiempo para alcanzar un propósito común.

 

LA CALIDAD TOTAL

Las calidad total plantea la necesidad de llevar a cabo cambios conceptuales y estructurales dentro de la organización. Estos cambios necesariamente involucran a todo el contingente humano que en ella se desempeña. Por ello una de las exigencias básicas de la calidad total es la participación activa de todos los niveles organizacionales y la transformación de los recursos de la organización.

Este enfoque de la calidad total se origina en los Estados Unidos de América por el Dr. Edward Deming, el cual la considera como una filosofía de trabajo presente a lo largo y ancho de la organización, donde se busca que las personas que realizan su trabajo se auto-controlen y construyan la calidad, su método se basa en catorce principios:

 

1.- Crear constancia en el propósito y mejorar el producto y el servicio.

2.- Adoptar una nueva filosofía.

3.- Dejar de depender de la inspección en masa.

4.- Mejorar constantemente y siempre el sistema de producción y servicio.

5.- Acabar con la práctica de hacer negocios sobre la base del precio.

6.- Implantar la formación.

7.- Adoptar e implantar el liderazgo.

8.- Desechar el miedo.

9.- Derribar las barreras entre las áreas de staff.

10.- Eliminar los slogans, exhortaciones y metas para la mano de obra.

11.- Eliminar los cupos numéricos para la mano de obra.

12.- Eliminar las barreras que privan a la gente de su derecho de estar orgulloso de su trabajo.

13.- Estimular la educación y la auto-mejora en toda la organización.

14.- Actuar para lograr la transformación.

Existen tres criterios comúnmente utilizados en la evaluación del desempeño de un sistema, los cuales están íntimamente relacionados con la calidad total:

EFICIENCIA

Se utiliza para dar cuenta del uso de los recursos o cumplimientos de actividades, con dos acepciones: la primera, como relación entre la cantidad de recursos utilizados y la cantidad que se había estimado o programado a utilizar. La segunda, como grado en el que se aprovechan los recursos utilizados transformándolos en productos.

EFECTIVIDAD

Es la relación entre los resultados logrados y los resultados propuestos y da cuenta del grado de cumplimiento de los objetivos planificados. La efectividad se vincula con la calidad a través de impactar en el logro de mayor y mejor servicio (según el objetivo) sin embargo adolece de la noción de uso de recursos.

EFICACIA

Valora el impacto de lo que se hace, el producto o servicio que se presta, es decir el impacto.